twitter


METODE SOSIODRAMA DAN BERMAIN PERAN A.‎ HAKIKAT SOSIODRAMA Pengertian Metode Sosiodrama Kata sosiodrama berasal dari dua kata, yakni ‎sosio dan drama. Sosio berasal dari kata social, sedangkan drama ialah metode ‎mengajar yang dalam pelaksanaannya anak mendapat tugas dari guru untuk ‎mendramatisasikan suatu situasi sosial yang mengandung suatu problem. ‎ Sosiodarama adalah kegiatan drama yang berdasarkan cerita yang lengkap, ‎skenario drama biasanya dibuat terlebih dahulu untuk anak-anak yang berperan supaya ‎mereka dapat mengadakan persiapan. Sedangkan menurut Joeslina Aziz (1995) ‎metode sosiodrama adalah cara mengajar yang member kesempatan pada anak untuk ‎melakukan kegiatan memainkan peran tertentu, seperti yang terdapat dalam kehidupan ‎masyarakat sosial.‎ Langkah-langkah yang ditempuh ‎1.‎ Bila sosiodrama baru ditetapkan dalam pengajaran, maka hendaknya guru ‎menerangkannya terlebih dahulu teknik pelaksanaanya, dan menentukan diantara ‎siswa yang tepat untuk memerankan lakon tertentu, secara sederhana dimainkan di ‎depan kelas ‎2.‎ Menerapkan siatuasi dan masalah yang akan dimainkan dan perlu juga diceritakan ‎jalannya peristiwa dan latar belakang cerita yang akan dipentaskan tersebut ‎3.‎ Pengaturan adegan dan kesiapan mental dapat dilakukan sedemikian rupa ‎4.‎ Setelah sosiodrama itu dalam peuncak klimas, maka guru dapat menghentikan ‎jalannya drama. Hal ini dimaksudkan agar kemungkinan-kemungkinan pemecahan ‎masalah dapat diselesaikan secara umum, sehingga penonton ada kesempatan untuk ‎berpendapat dan menilai sosiodrama yang dimainkan. Sosiodrama dapat pula ‎dihentikan bila menemui jalan buntu ‎5.‎ Guru dan siswa dapat memberikan komentar, kesimpulan atau berupa catatan ‎jalannya sosiodrama untuk perbaikan-perbaikan selanjutnya.‎ B.‎ HAKIKAT BERMAIN PERAN Pengertian Bermain Peran adalah memegang fungsi. Menurut Gilstrap dan ‎Martin, bermain peran adalah memerankan karakter /tingkah laku dalam pengulangan ‎kejadian yang diulang kembali, kejadian masa depan, kejadian yang masa kini yang ‎penting atau situasi yang imajinati.‎ Bermain peran dalam pembelajaran merupakan usaha untuk memecahkan ‎masalah melalui peragaan, serta langkah-langkah identifikasi masalah, analisis, ‎pemeranan, dan diskusi. ‎ Pada pembelajaran bermain peran, pemeranan tidak dilakukan secara tuntas ‎sampai masalah dapat dipecahkan. Hal ini dimaksudkan untuk mengundang rasa ‎kepenasaran peserta didik yang menjadi pengamat agar turut aktif mendiskusikan dan ‎mencari jalan ke luar. Dengan demikian, diskusi setelah bermain peran akan ‎berlangsung hidup dan menggairahkan peserta didik.‎ Hakekat pembelajaran bermain peran terletak pada keterlibatan emosional ‎pemeran dan pengamat dalam situasi masalah yang secara nyata dihadapi.‎ Istilah sosiodrama dan bermain peranan (role playing) dalam metode merupakan ‎dua istilah yang kembar, bahkan di dalampelaksanaannya dapat dilakukan dalam ‎waktu bersamaan dan silih berganti. Sosiodrama dimaksudkan adalah suatu cara ‎mengajar dengan jalan mendramatisasikan bentuk tingkah laku dalam hubungan sosial. ‎Pada metode bermain peranan, titik tekanannya terletak pada keterlibatan emosional ‎dan pengamatan indera ke dalam suatu situasi masalah yang secara nyata dihadapi C.‎ PERAN GURU Dalam metode sosiodrama dan permain peranan Guru berperan sebagai ‎sutradara, dimana ia betugas sebagai pemimpin, memandu jalannya cerita dan ‎menentukan para pemain peranan yang cocok dengan karakternya. Dan terkadang ‎guru juga harus menyiapkan naskahnya terlebih dahulu. Selain itu Guru juga memiliki ‎tugas untuk menyimpulkan hasil akhir dari kegiatan dramatisasi tersebut.‎ Meskipun guru sebagai pemimpin cerita namun guru hendaknya harus memberi ‎kebebasan kepada peserta didik untuk mengekpresikan tingkah lakunya.‎ D.‎ PERAN MURID Dalam metode ini murid berperan sebagai pemain dan penonton. Dengan ‎sosiodrama dan permain peranan setiap peserta didik diberi tugas memerankan hal – ‎hal yang sesuai dengan kemampuannya. Sehingga dalam pelaksanaan tersebut setiap ‎anak merasa tanggung jawab terhadap pelaksanaannya.‎ Setelah itu sebagian peserta yang statusnya sebagai penonton memiliki hak untuk ‎memberikan kritik dan saran dalam pelaksanaan kegitan tersebut. Sehingga setelah ‎permainan peran atau sosiodrama selesai maka akan tercipta suatu diskusi yang hidup.‎ E.‎ MATERI YANG COCOK Metode sosiodrama dan bermain peranan sangat cocok digunakan untuk meteri ‎yang memiliki tujuan :‎ ‎1.‎ Memahami perasaan orang lain ‎2.‎ Membagi pertanggungjawaban dan memikulnya.‎ ‎3.‎ Menghargai pendapat orang lain.‎ ‎4.‎ Mengambil keputusan dalam kelompok ‎5.‎ Membantu penyesuaian diri dengan kelompok ‎6.‎ Memperbaiki hubungan sosial.‎ ‎7.‎ Mengenali nilai – nilai dan sikap-sikap ‎8.‎ Menaggulangi atau memperbaiki sikap – sikap yang salah.‎ Misalnya Dalam pendidikan agama metode sosiodrama dan bermain peranan ini ‎efektif dalam menyajikan pelajaran PKn, akhlak, sejarah Islam dan topik-topik ‎lainnya. Dalam pelajaran sejarah, misalnya guru ingin menggambarkan kisah sahabat ‎khalifah Abu Bakar, ketika beliau masuk Islam. Kisah tersebut tentu amat menarik jika ‎disajikan melalui metode sosiodrma dan bermain peranan. Sebab siswa disamping ‎mengetahui proses jalannya khalifah Abu Bakar masuk Islam, juga dapat menghayati ‎ajaran dan hikmah yang terkandung dalam kisah tersebut.‎ Demikian pula halnya pada pelajaran akhlak. Misalnya bagaimana sosok akhlaqul ‎karimah (seorang yang berakhlak mulia) dan anak yang saleh ketika berhadapan ‎dengan orang tuanya maupun anak durhaka kepada orang tuanya, misalnya ‎sebagaimana cerita “Si Malin Kundang” yang tersohor itu.‎ F.‎ KELEBIHAN DAN KELEMAHAN  Kebaikan Metode Sosiodrama Bermain Peranan ‎1.‎ Dapat berkesan dengan kuat dan tahan lama dalam ingatan siswa. Disamping ‎merupakan pengaman yang menyenangkan yang saling untuk dilupakan ‎2.‎ Sangat menarik bagi siswa, sehingga memungkinkan kelas menjadi dinamis dan ‎penuh antusias ‎3.‎ Membangkitkan gairah dan semangat optimisme dalam diri siswa serta ‎menumbuhkan rasa kebersamaan dan kesetiakawanan sosial yang tinggi ‎4.‎ Dapat menghayati peristiwa yang berlangsung dengan mudah, dand apat ‎memetik butir-butir hikmah yang terkandung di dalamnya dengan penghayatan ‎siswa sendiri ‎5.‎ Dimungkinkan dapat meningkatkan kemampuan profesional siswa, dan dapat ‎menumbuhkan / membuka kesempatan bagi lapangan kerja  Kelemahan-kelemahannya Sebagaimana dengan metode-metode yang lain, metode sosiodrama dan bermain ‎peranan memiliki sisi-sisi kelemahan. Namun yang penting disini, kelemahan dalam ‎suatu metode tertentu dapat ditutupi dengan memakai metode yang lain.‎ Mungkin sekali kita perlu memakai metode diskusi, ausid visual, tanya jawab ‎dan metode-metode lain yang dapat dianggap melengkapi metode sosiodrama/bermain ‎peranan Kelemahan metode sosiodrama dan bermain peranan ini terletak pada :‎ ‎1.‎ Sosiodrama dan bermain peranan memelrukan waktu yang relatif ‎panjang/banyak ‎2.‎ Memerlukan kreativitas dan daya kreasi yang tinggi dari pihak guru maupun ‎murid. Dan ini tidak semua guru memilikinya ‎3.‎ Kebanyakan siswa yang ditunjuk sebagai pemeran merasa malu untuk ‎memerlukan suatu adegan tertentu ‎4.‎ Apabila pelaksanaan sosiodrama dan bermain pemeran mengalami kegagalan, ‎bukan saja dapat memberi kesan kurang baik, tetapi sekaligus berarti tujuan ‎pengajaran tidak tercapai ‎5.‎ Tidak semua materi pelajaran dapat disajikan melalui metode ini ‎6.‎ Pada pelajaran agama masalah keimanan, sulit disajikan melalui metode ‎sosiodrama dan bermain peranan ini.‎ Saran-saran yang perlu pendapat perhatian dalam pelaksanaan metode ini ‎1.‎ Merumuskan tujuan yang akan dicapai dengan melalui metode ini. Dan tujuan ‎tersebut diupayakan tidak terlalu sulit/berbelit-belit, akan tetapi jelas dan mudah ‎dilaksanakan ‎2.‎ Melatar belakang cerita sosiodrama dan bermain peranan tersbeut. Misalnya ‎bagaimana guru dapat menjelaskan latar belakang kehidupan sahabat Aku Bakar ‎sebelum menceritakan kisah sahabat Abu Bakar masuk Islam. Hal ini agar materi ‎pelajaran dapat dipahami secara gamblang dan mendalam oleh siswa/anak didik ‎3.‎ Guru menjelaskan bagaimana proses pelaksanaan sosiodrama dan bermain ‎peranan melalui peranan yang harus siswa lakukan/mainkan ‎4.‎ Menetapkan siapa-siapa diantara siswa yang pantas memainkan/melakonkan ‎jalannya suatu cerita. Dalam hal ini termasuk peranan penonton ‎5.‎ Guru dapat menghentikan jalannya permainan apabila telah sampai titik klimaks. ‎Hal ini dimaksudkan agar kemungkinan-kemungkinan pemecahan masalah dapat ‎didiskusikan secara seksama ‎6.‎ Sebaiknya diadakan latihan-latihan secara matang, kemudian diadakan uji coba ‎terlebih dahulu, sebelum sosiodrama dipentaskan dalam bentuk yang ‎sebenarnya.‎ G.‎ CONTOH PENERAPAN.‎ RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata Pelajaran ‎ ‎: ‎ Akidah Akhlak Kelas / Semester ‎ ‎: ‎ V / II Standar Kompetensi ‎: ‎ Meneladani dan menerapkan ciri-ciri orang-orang yang ‎beriman dan terbiasa mensyukuri nikmat Allah, menerapkan ‎adab secara Islami ketika bekerja, berbakti kepada kedua ‎orang tua, dan meneladani akhlak terpuji dari orang-orang/ ‎tokoh serta menghindari akhlak tercela dari orang-orang/ ‎tokoh dalam kehidupan sehari-hari.‎ Kompetensi Dasar ‎:‎ Menghindari sifat-sifat orang/tokoh yang berakhlak tercela Indikator ‎:‎ ‎-‎ Menyebutkan sifat putus asa/tama' dari kisah/cerita/tokoh.‎ ‎-‎ Menemukan akibat sifat putus asa/tama' dari ‎kisah/cerita/tokoh.‎ ‎-‎ Memberikan contoh-contoh akibat sifat putus asa/tama' ‎dari kisah/cerita/tokoh.‎ ‎-‎ Memilih menghindari akibat sifat putus asa/tama' dari ‎kisah/cerita/tokoh.‎ ‎-‎ Membiasakan untuk menghindari sifat putus asa/tama' ‎dari kisah/cerita/tokoh.‎ II.‎ MATERI POKOK • Tokoh Tercela III.‎ LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN No.‎ Kegiatan Waktu Metode ‎1‎ Pendahuluan Untuk membangkitkan motivasi belajar siswa, ‎guru menanyakan kepada siswa tentang ‎pengertian putus asa.‎ ‎5 menit‎ Tanya Jawab ‎ ‎2‎ Kegiatan Inti Guru membaca kisah tentang Barqisha yang mati ‎dalam kekafiran secara singkat.‎ Sebelumnya guru menyiapkan naskah awal dan ‎membagikannya kepada semua peserta didik dan ‎memilih para pemeran yang cocok.‎ Memberikan kesempatan kepada beberapa orang ‎siswa untuk mempraktekkan alur kisah tersebut ‎‎(Bermain Peranan).‎ Secara berkelompok siswa diminta untuk ‎menganalisis kerugian memiliki sifat putus asa dan ‎cara menghindarinya.‎ ‎60‎ Ceramah Bermain ‎Peran Diskusi ‎3‎ Penutup Memberi penekanan kepada murid untuk ‎menghindari sifat putus asa sebagaimana dimiliki ‎oleh Barqisha.‎ ‎5‎ Tanya Jawab RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah ‎: SD‎ Mata Pelajaran ‎: Pendidikan Kewarganegaraan‎ Kelas ‎: I (Satu) ‎ Semester ‎:‎ I (Satu)‎ Kompetensi Dasar Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah.‎ Indikator ‎1.‎ Mengidentifikasi cara-cara hidup rukun di rumah dan di sekolah.‎ ‎2.‎ Mengidentifikasi cara-cara hidup tidak rukun di rumah dan di sekolah.‎ B. Materi Ajar Contoh hidup rukun di rumah dan di sekolah.‎ C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran ‎1.‎ Ceramah ‎2.‎ Sosiodrama ‎3.‎ Diskusi kelas.‎ D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama ‎1.‎ Kegiatan Awal a)‎ Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing, ‎untuk mengawali pelajaran.‎ b)‎ Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan setelah pulang ‎dari sekolah.‎ c)‎ guru menjelaskan siapa saja yang ada dirumah, dan apa kedudukan mereka.‎ ‎2. Kegiatan Inti‎ • Guru memberikan sebuah gambaran cerita yang akan diperankan tentang hidup saling ‎kerja sama dalam keluarga.‎ • Guru memilih atau menawarkan kepada peserta didik siapa yang bersedia memerankan ‎cerita tersebut didepan kelas.‎ • Gambaran cerita................‎ Ada seorang kakak (sedang belajar ) dan kedua adiknya (bermain bersama).............‎ Klimaks....(kedua adik tersebut berebut mainan dan merusakkan mainan tersebut).......‎ ‎................ ‎ a)‎ Berdiskusi tentang apa akibat nya jika tidak mau bekerja sama di rumah.‎ • Semua siswa diajak bertanya jawab sambil membuat kesimpulan.‎ ‎3. Kegiatan Penutup‎ a)‎ Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah ‎dibelajarkan.‎ b)‎ Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu, untuk ‎mengetahui ketercapai indikator dan kompetensi dasar.‎ c)‎ Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan ‎kepercayaan masing-masing.‎

4 komentar:

  1. mohon maaf saya mau tanya, jadi dimana point letak perbedaan sosiodrama dan role playing?
    makasih sebelumnya

  1. apa-apa saja judul buku yang menyangkut sosiodrama tersebut? apakah ada devinisi para ahli mengenai kekurangan dan keunggulan metode tersebut? klo ada tlong di sare ya. terima kasih

  1. Menurut beberapa sumber, sosiodrama adl salah satu metode dari roleplay. Roleplay terdapat 2 metode yaitu sosiodrama dan psikodrama.

  1. izin copas..

Posting Komentar